1． A 【解析】布鲁纳把认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次。
2． D 【解析】创造性思维的核心是经验思维。
3． B 【解析】教师通过创设课堂情境，可以使学生注意力更集中，唤起学习兴趣，激发探究知识的欲望，产生令人期待的教学魅力。故本题选B。
4． C 【解析】略
5．D 【解析】对于成功或失败进行归因时，任务难度属于个人内部稳定的不可控因素。
6．D 【解析】根据技能的不同性质和表现方式，可以把它划分为动作技能和智力技能两种类型。
7． B 【解析】概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去。
8． C 【解析】教育心理学作为一门独立学科的时间并不长一般认为它经历了初创期 (20世纪20年代以前)，发展期(20年代末到50年代末)，成熟期(60年代到70年代末)和完善期(80年代以后)
9．D 【解析】马斯洛将认知、审美和创造的需要列入自我实现的需要
10．D 【解析】合作学习的特征为：分工合作、密切配合、团体历程。
11．B 【解析】发展期是指在某一个时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
12．D【解析】略
13．C 【解析】埃里克森是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，(1)婴儿期(0～1．5岁)是基本信任和不信任的心理冲突期，应培养信任感。
14．A 【解析】根据鲍姆宁的研究结果，放纵型家庭教养模式下的儿童是最不成熟的，他们缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性。
15．C 【解析】略
16．B 【解析】在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，其联结的力量逐渐增大；而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少，这是试误学习练习律。
17．A 【解析】一般说来，强化起着增进学习动机的作用，如适当的表扬与奖励、获得优秀成绩、取消讨厌的频繁的考试等都是强化的手段。强化有正强化和负强化之分。在学习中如能合理地运用强化，减少惩罚，将有助于提高学生的学习动机水平，改善他们的学习行为及其结果。
18．A 【解析】刺激泛化：在巴甫洛夫的实验中，当狗学会对一个高音产生唾液分泌反应以后，一个稍低一点的音调也会诱发它的唾液分泌反应，这种CR自动扩展到CS以外的其他刺激上的现象，叫做刺激泛化。 “一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象属于刺激泛化。
19．B 【解析】短时记忆的容量是有限的，较之记忆的其他两个阶段，它储存的信息要少得多。一般贮存的信息项目为5-9个。
20．A 【解析】班杜拉是最早提出自我效能感这一概念的美国心理学家。二、填空题
1．人际交往与人际关系
2．组织
3．限制或障碍
4．最近发展区
5．认知性
6．反馈
7．评价／反思过程
8．先快后慢。呈负加速型
9．微格教学
10．情境教学
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