一、单项选择题
1．C 2．C 3．A 4．D 5．A 6．B 7．C 8．D
二、填空题
1先天禀赋 师资训练 2．忠诚 友好协作3．民主的管理风格教育机智 4．课前计划 课后评价 5．师范教育 实践训练与继续教育6．关注生存关注学生7．自我指向型任务指向型8．教学策略现场指导技术9．自我检查自我强化
三、简述题
1．(1)正确认识学生的向师性和独立性；(2)正 确认识学生的能动性和可塑性；(3)正确认识学 生的个别差异和发展潜力。
2.（1） 精深的专业知识；(2)广博的知识结构；（3）丰富的教育科学理论；(4)丰富的个体实践知识．
3．（1）敏锐的观察力： (2)较强的言语表达能力；（3）灵活组织教学的能力；(4)把握时机进行教育的能力；（5） 一定的知识创新能力。
4、（1）、选出某一领域内的专家和新手；(2)给专家和新手提出一系列任务：(3)比较专家和新手怎样完成这一任务：
5、概括说来：专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。
（1）专家教师的课时计划只突出课的主要步骤和教学内容，而新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。
（2）专家教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都在正式计划的时间之外，自然的在某个时候发生；而新教师要在临上课之前针对课时计划做一下演练。
(3)专家型教师的教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的；而新教师的课时计划往往依赖于课程的目标，不能把课堂教学计划与课堂情境中的学生行为联系起来：
(4)专家教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度；而新教师仅仅按照课时计划去做，并想办法去完成它，不会随着课堂情境的变化来修正他们的计划。
(5)在备课时，专家教师表现出一定的预见性；而新教师则认为自己不能预测计划执行时的情况。

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