一、单项选择题
1.A【解析】1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。
2.B【解析】青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。所以青年初期是世界观初步形成时期。
3.A【解析】格式塔心理学家苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列实验研究，并提出了“顿悟说”。
4.D【解析】规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。
5.B【解析】成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为个体的成就动机可分为追求成功的动机和避免失败的动机。
6.B【解析]20世纪60年代至70年代是教育心理学的成熟时期。
7.C【解析】埃里克森认为，12～18岁个体的心理社会性任务是发展自我同一性。
8.A【解析】撤销厌恶刺激而提高反应概率增加的是负强化，故选A。
9.B【解析】马斯洛把低级的四种需要称为缺失需要。自我实现的需要是高级需要，包括认知、审美和创造的需要。
10.D【解析】后学习的内容对前面学习的内容起到迁移作用，是逆迁移，并且促进深化了前面的学习，因此是逆向正迁移。
11.A【解析】四个选项中只有“学习的定义”属于陈述性知识，其他三项均为程序性知识。
12.A【解析】题干为顺应性迁移的定义。
13.C【解析】指导教学以学习成绩为中心。
14.C【解析】民主型领导方式有利于创造良好的课堂气氛。
15.A【解析】略。
16.A【解析】略。
17.A【解析】从众现象的发生，一般认为有两个原因：一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，即以他人行为为行为参照;二是为了避免他人的非议或排斥。
18.C【解析】我们将健康归结为生理健康和心理健康两方面内容。
19.C【解析】认知目标有知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，评价目标是最高水平认知学习的结果。
20.A【解析】班杜拉在他的动机理论中把强化分为三种：①直接强化，即通过外部因素对学习行为予以强化;②替代性强化，即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向;③自我强化，即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。
21.D【解析】根据需要的不同性质，可将动机分为生理性动机和社会性动机。人在成长的过程中要逐渐社会化，为得到社会的认同，同时也满足自己的社会文化需要，就会产生各种社会性动机，如工作动机、交往动机、成就动机、成长动机等。社会性动机推动人们从事社会活动，参与社会团体，并在其中获得认可、地位与成功感。
22.C【解析】操作技能的学习进入熟练阶段时，动觉反馈成为动作程序的调节器。
23.B【解析】小明给父母讲一遍当天学习的内容是复述策略。
24.A【解析】略。
25.C【解析】柯尔伯格认为道德判断处于后习俗水平的人以普遍的道德原则作为自己行为准则，能从人类正义、良心、尊严等角度判断行为的对错，并不完全受外在的法律和权威的约束，力图寻找更恰当的社会规范。可见题于中提到的学生已经发展到后习俗水平。
26.D【解析】根据剧本表演角色，已知条件和要达到的目标都非常明确，属于结构良好的问题。
27.B【解析】略。
28.C【解析】课堂气氛是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态。
29.A【解析】本题考查的是考生对效度的理解，注意与信度的区别。
30.C【解析】略。
三、是非判断题
1.×【解析】练习曲线是开始进步快，中间有一个明显的、暂时的停顿期，后来进步较慢。
2.√【解析】略。
3.√【解析】略。
4.×【解析】学习动机按其作用及与学习活动的关系来说，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机;按其动力来源可分为内部学习动机和外部学习动机。
5.×【解析】成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，马斯洛是需要层次理论的代表人物。
6.√【解析】略。
7.×【解析】归纳式学习是一种自下而上的迁移。
8.√【解析】略。
9.×【解析】定势也会妨碍问题的解决。
10.×【解析】教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。
11.×【解析】同辈群体也可以成为儿童学习社会行为的强化物。
12.√【解析】略。
13.×【解析】在实际教学中，学生对知识的概括可以是感性概括也可以是理性概括。
14.×【解析】记忆知识是学习的第一步。
15.×【解析】干扰说认为，前摄抑制是前面学习的材料对知识和回忆后面学习材料的干扰。
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