从头念到尾。”
当老师这些年，姜颖一直在思考一个问题：很多考上大学的学生成绩很好，为什么上了大学就放松了，最后毕业的成绩很差?“这是因为他们学习主动性的丧失。”姜颖说，他以后上课不会给学生指定教材，只列举主要参考书，学生上他的课需要查阅很多教科书和工具书，才能解决一个具体问题。他希望用“问题”牵引学生主动学习。
本学期开课的老师在之前的暑假里压力都很大，都想把课上好。因为，一年级学生接触到的老师和听到的课，将影响他们的抉择，而他们的抉择又决定着专业的命运。
今年开始，上海大学公共管理专业将不再招收本科生，学校已经启动程序，将逐步关停这个专业。关停的原因不是专业本身不受到市场的青睐，而是这个专业本身的师资存在问题，人才培养不能满足社会和市场的要求。
“学生越来越少，高校抢生源现象以后肯定会越演越烈，而‘抢’学生的砝码最终还是办学实力能够提供优质的教育。”叶志明这样描述未来研究型大学人才培养特征：学生始终有机会获得最好的教师传授学业、指导人生，把自学作为一种追求和时尚;建构以探索和研究为基础的教与学的人才培养模式，年轻学子有机会接触最新成就、前沿学术和科学方法;资深教授乐于讲授基础课，青年教师擅长讲授专业选修课，实验课程已不局限于大纲要求;强调通识教育，人文教育与科学教育交融，知识传授与能力培养并重，注重培养学生掌握方法，未来能够应对千变万化的社会发展和需要。(本报记者 曹继军 颜维琦)
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