15.下图是小华同学的一些饮食习惯，请你帮他分析一下：
⑴从A图看，小华若长时间不吃蔬菜，将有可能因缺乏维生素 而出现牙龈出血等症状。
⑵从B图看，小华不喜欢吃鱼是不良的饮食习惯，因为鱼肉中含有较多易于消化吸收的优质 ，该物质是构成人体细胞的基本物质，它在小肠内被彻底分解的最终产物是 。
⑶从C图看，小华爱吃的薯条和炸鸡块属于高脂肪食品，含有较多的 ，青少年若长期食用易患肥胖症，请你再列举一种高脂肪食品： 。
⑷从D图看，小华不吃早餐就去上学，可能会出现头晕、心慌、注意力不集中等症状，原因是他血液中的 浓度过低。
⑸小华学习了《合理膳食》后尝试给自己设计的一份早餐如下：一块面包、一个鸡蛋、一杯鲜牛奶、适量的蔬菜和水果。其中：面包富含人体主要的能源物质是 ;牛奶富含的维生素D能促进 的吸收。
答案⑴ C ⑵ 蛋白质 氨基酸
⑶ 热量 油条等 ⑷ 葡萄糖 ⑸ 糖类 钙
说明：本题是对基础知识方面的考查，属应用水平。 难度：中等难度题。
16.为探究番茄果实的结构层次，某兴趣小组将番茄的果皮、果肉及“筋络”分别制成临时装片，看到如下三个显微物像。请据图分析：
等。
⑵用显微镜观察临时装片时，应将玻片标本放在载物台上正对 的中心。
⑶显微镜下，番茄果肉的细胞壁薄、液泡大、细胞饱满，属于 组织，如图[ ]。
⑷观察到的“筋络” 能运送营养物质和水分，主要属于 组织，其运送的水分由植物的 (器官)从土壤中吸收，吸收和运送水分的动力来自植物的 作用。这种组织贯穿于植物体的各个器官中，将植物体联系成统一的整体。
⑸番茄果实由多种组织按一定顺序结合起来，说明番茄果实所属的结构层次是 。
答案： ⑴ 盖玻片 ⑵ 通光孔
⑶ 营养 B ⑷ 输导 根 蒸腾 ⑸ 器官
说明：本题是对基础知识的考查，属应用水平。难度：中等难度题。
17、分别给甲、乙两人饮用等量的葡萄糖溶液，然后每隔半小时测定他们的血糖浓度，并将测量的数据整理成如下的曲线(如图)，请据图回答下列问题：
(1)分析曲线图，判断甲、乙两人中糖代谢不正常的是 ，患有 病。
(2)曲线BC的下降与 分泌 有关。
(3)患者可通过什么方法进行治疗? 。
(4)体验检血时要求空腹，否则血糖会升高，这是因为 的生理过程。
答案：(1)甲 糖尿(2)胰岛 胰岛素(3)人工注射胰岛素(4)进食后淀粉经消化为葡萄糖，吸收进入血液
说明：本题是对基础知识的考查，属应用水平。难度：稍难题。
18.某小组同学用显微镜观察自制的洋葱表皮细胞临时装片，请据下图分析回答：
⑴若使用图1所示的镜头，观察到的物像放大倍数是 倍。
⑵实验中对细胞进行染色的液体应是图2中的 。
⑶该组同学观察到的细胞结构与图3中的 (填“甲”或“乙”)结构相同。判断依据是
“甲”不具有 。
答案：(1) 100 (2) 碘酒 (3) 乙 细胞壁、叶绿体、液泡
说明：本题是对基本技能的考查，属模仿水平。难度：容易题
19.下图是某同学在“探究唾液对淀粉的消化作用”活动中所做的实验设计。请回答：(4分)
(1)实验时，取两支试管，分别加入2 mL浆糊，再向1号试管中加入2 mL清水，向2号试管中加入2mL 。
(2)为了模拟人体口腔内的温度环境，应将1、2两支试管放在5℃或37℃的水中?
℃。10分钟后再往两支试管中分别滴加2滴碘液，2号试管 (填“变蓝”或“不变蓝”)，该现象说明2号试管中的淀粉已经被淀粉酶分解了。由此可见，淀粉在人体消化道内消化的起点是 。
答案： (1)唾液 (2)37 (3)不变蓝 口腔
说明：本题是对基本技能的考查，属模仿水平。难度：容易题。
(1)将银边天竺葵提前放在暗处处一昼夜的目的是
(2)实验中， 与C这一组对照的实验变量是叶绿体，而 与C这一组对照的实验变量是光照。
(3)这样处理后，摘取一片部分遮光的叶片，除去不透光纸后，将叶片放入酒精中隔水加热。酒精逐渐变为绿色溶液，你认为是什么物质溶于酒精? ;滴加碘液后，叶片A处不变蓝，C处变蓝，说明光合作用需要 ;而B处不变蓝，C处变蓝，说明光合作用需要 ;上述实验同时也说明光合作用的产物是 。
答案：(1)把叶片中的淀粉全部转运和消耗掉
(2)A B (3)叶绿素 叶绿体 光 淀粉
说明：本题是对基本技能的考查，属独立操作水平。难度：中等难度题。
21.某生物兴趣小组在探究“植物生活方式”的活动中，设计了下图所示实验装置。请分析回答：
作用，产生 (气体)。
⑵在实验过程中，塑料袋内壁出现水珠，是植物通过叶片 上的 散失的水分凝聚而成，这些水分主要是 通过植物根尖的 区吸收后，由木质部的 自下往上运输到叶片。
⑴变浑浊 呼吸 CO2
答案：⑵气孔 成熟(根毛) 导管
说明：本题是对基本技能的考查，属独立操作水平。难度：中等难度题。
22.小龙同学在验证光是光合作用的必需条件时，设计了一组实验(如下图)：将甲、乙两装置同 时放在室外3~4小时后，取出试管，用带火星的木条伸进试管内。结果伸入①试管的木条复 燃了，伸入②试管的木条不复燃。请分析回答
⑵设计乙装置的目的是为了设置 实 验，其变量是 。
⑶该组实验得出的结论是： 。
答案：⑴ O2 ⑵对照 光
⑶光是光合作用的必需条件
说明：本题是对基本技能的考查，属独立操作水平。难度：中等难度题。
23.某小组在 “探究环境条件对叶绿素形成的影响”的活动中，作出的假设是：光照能影响叶绿素的形成。据此假设该小组设计如下实验方案：
| | 甲组 | 乙组 |
| 环境条件 | 阴暗、低温 | 光照充足、适宜温度 |
| 实验材料 | 同样多株韭苗 | 同样多株蒜苗 |
| 处理方法 | 将甲、乙两组植物栽种在各自环境中一段时间 | |
(1)全班同学们讨论后认为：按上述实验方案进行实验，并不能对“光照能影响叶绿素形成”的假设进行探究，因为该实验方案中变量有_______个。
(2)请根据“光照能影响叶绿素形成”的假设写出你的实验方案：
①环境条件的设计 ：甲组______ _ ，乙组___ ____。
②实验材料选择：____________________________。
(3)请写出支持假设的实验结果预期：
甲组植株_________ ，乙组植株___________。
答案：(1)3 (2)①甲：阴暗、适宜的温度 乙：光照充足、适宜的温度 ②同样材料(同样多株韭苗或同样多株蒜苗) (3)甲：变黄 乙：变绿
或： (2)①甲：光照充足、适宜的温度 乙：阴暗、适宜的温度
(3)甲： 变绿 乙：变黄
说明：本题是对基本技能的考查，属独立操作水平。难度：中等难度题。
⑴在氢氧化钠的作用下，A叶片与B叶片形成一组 ，其变量是空气中的 。在设计实验的过程中，除变量不同外，其他条件均应 。
⑵小燕为该活动作出的假设是 。
⑶叶片经过酒精隔水加热是为了溶解掉叶片中的 ，使后面的染色效果更加明显。
⑷A、B叶片经过染色后，能被染成蓝色的是[ ]叶片。因为该叶片能进行光合作用，并且制造出有机物—— 。
⑸小燕想继续探究光合作用需要光，她将甲装置改进为乙装置，重复实验步骤。乙实验装置的设计合理吗? 。请解释原因： 。
答案： ⑴ 对照 二氧化碳 相同(或一致)
⑵ 光合作用需要二氧化碳
⑶ 叶绿素 ⑷ B 淀粉
⑸ 不合理 变量不唯一(或有多个变量、有光和二氧化碳两个变量等)
说明：本题结合基础知识的理解应用对基本技能进行考查，属独立操作水平。难度：稍难题。
25.从一个细胞到青春洋溢的初中生，生命给了我太多的惊奇。(参看下图)
⑴我的生命开始于一个被称为 的细胞，出生前的我舒
从妈妈那儿获得营养。
⑵爸、妈都是双眼皮，我却是个单眼皮，这是一种 现
象，若控制双眼皮的基因用A表示，控制单眼皮的基因用
a 表示，那么，控制我的眼睑的基因组成是 。
⑶我是个男孩，我的性染色体是 。
⑷青春期的我开始长胡子了，这和性器官中的 分泌的雄性激素有密切的关系。我要积极锻炼，努力学习，不虚度青春好时光。
答案：⑴ 受精卵 子宫 胎盘 ⑵ 变异 aa
⑶ X Y ⑷ 睾丸
说明：本题结合基础知识渗透对情感、态度、价值观的考查，属经历(感受)水平。
难度：容易题。
26.拥有良好的生活习惯，才能拥有健康。健康的生活习惯包括 、 、 、
、 。
答案：生活有规律; 合理膳食; 合理用药; 拒绝吸烟、酗酒、吸毒等。
说明：本题结合基础知识考查情感、态度、价值观，属反应(认同)水平。难度：容易题。
27.右图是某兴趣小组对一个农田生态系统调查后绘出的食物网简图。请据图回答：)
(2)该生态系统的生产者是 。
(3)收获季节，不少农民在田里焚烧农作物秸秆，乌烟弥漫，这种做法的危害是 。对此该小组建议利用秸秆生产混合地膜，替代农业上使用的塑料地膜。混合地膜在土壤中很快会被分解，分解该地膜的生物属于生态系统的 者。
(4)生态系统中，所有生物生命活动所需的能量都是来自绿色植物通过 作用固定的光能。这些能量是通过 和食物网流动的。
(5)一段时间来，该农田生态系统鼠害、虫害猖獗。调查发现，这是人们大量捕捉农田中的 、 和鸟，破坏了各种生物的数量和所占比例的相对 而造成的。
答案：(1)4 蛙 (2)农作物 (或“植物”)
(3)造成大气污染，浪费资源 (答出一点或其他正确答案均给分) 分解
(4)光合 食物链(或“食物网”、“营养结构”)
(5)蛇(或“蛙”) 蛙(或“蛇”) 稳定(或“平衡”)
说明：本题结合基础知识考查情感、态度、价值观，属领悟(内化)水平。难度：中等难度题。
28.凯巴森林中生活着黑尾鹿、狼等动物，为了发展野生鹿群，1906年人们开始捕杀以黑尾鹿为食的狼，结果黑尾鹿种群的数量变化如图所示。据图回答：
(1)把上述生物所构成的食物链补充完整： → →狼;
_______，数量最少的生物是______。
(2)大肆捕杀狼之前，鹿生活在一个相对
__ __的森林生态系统中，各种生物
的数量和所占的 维持在一个
相对稳定的状态;大肆捕杀狼之后，
鹿群数量先是因狼群数量的骤减而__ _ ，后则因植被的 而减少。
(3)通过上述事例我们可以看出：自然状态下的生态系统能够保持相对的稳定性，是因为生态系统有一定的_______________能力，外来干扰因素对生态系统稳定性 会造成严重影响。因此，人们应尊重生态规律，不能随意灭杀某种动物，因为动物是生态系统_______结构中不可缺少的组成成分，在维持_________________中起着重要作用。
答案：(1)植物(答“草”、“植被”等均得分)黑尾鹿(或“鹿”)
植物(答“草”、“植被”、“生产者” 等均给分) 狼
(2)稳定 比例 增加 减少(或“退化”)
(3)自我调节 食物链(“食物网”或“营养”) 生态系统的稳定性(或“生态平衡”)
说明：本题结合基础知识考查情感、态度、价值观，属领悟(内化)水平。难度：中等难度题。
2015年松原中考生物模拟试题及答案word版
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